Le document de travail du ministère reprend certaines propositions du rapport « afin de faire de la SEGPA une voie d’inclusion ». Il s’agirait notamment de « clarifier la procédure d’orientation ». C’est en effet une nécessité, mais pour le ministère, cela devrait conduire à reporter l’entrée en SEGPA à la fin du cycle CM1-CM2-6ème. En outre, il propose de construire des parcours plus inclusifs et envisage « un fonctionnement en dispositif, sur le modèle de celui des ULIS » ; les élèves de SEGPA seraient ainsi « inclus » dans les classes ordinaires du collège pour un certain nombre d’enseignements. Dans cette optique, la formation spécialisée, qui distingue entre handicap et adaptation, devrait être décloisonnée. Et le ministère d’appeler même de ses vœux une « organisation moins cloisonnée » entre collège et SEGPA allant jusqu’à « des échanges de services ». Une voie de réussite à conforter Le SNES-FSU récuse la confusion entre ULIS et SEGPA. Cette structure, qui accueille des élèves qui présentent des difficultés « graves et durables » doit être confortée pour garantir le droit de ces élèves (près de 90 000) à un véritable enseignement adapté qui contribue à éviter sensiblement les sorties sans qualification et permet à 75% d’entre eux d’obtenir ensuite un CAP en trois ans. La classe de 6ème marque l’entrée au collège et dans les enseignements du 2nd degré et non la fin d’un cycle primaire. L’orientation doit donc rester possible dès l’entrée au collège. Mais, pour ceux qui en relèvent mais pour lesquels les familles ont préféré une scolarisation en classe ordinaire en classe de 6ème, il faut prévoir leur inclusion progressive dans les classes de SEGPA qui permettra de mieux les accompagner dans leurs apprentissages et préparer, à terme, une scolarisation complète en SEGPA. Enfin, les enseignements doivent y être assurés « principalement » par les PE et les PLP. Le SNES et la FSU porteront ces propositions lors des 5 réunions qui se tiendront de mars et juin.

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