Le Conseil supérieur des programmes (CSP) a publié un projet de programme de Sciences et Technologie de cycle 3 pour répondre à une saisine du ministre annonçant brutalement en janvier la suppression de la technologie en Sixième. Il a ensuite rectifié : il s’agit d’une réduction horaire d’une heure portant sur la technologie. Cette heure sera récupérée pour financer la création d’un nouveau dispositif discutable d’une heure hebdomadaire de « renforcement » soutien ou « d’approfondissement » en français ou en mathématiques. Aucune concertation ni justification pédagogique n’a guidé ce choix. Le 24 mars 2023, le Conseil Supérieur de l’Éducation s’est même prononcé contre cette réorganisation en Sixième lors d’un vote qui a reçu la quasi unanimité des votants.

Ambitieux, mais avec des horaires réduits !

Le nouveau préambule du projet de programme est beaucoup plus ambitieux et explicite que celui du programme actuel. Les sciences et technologie semblent utiles à tous les apprentissages ! Comment alors justifier le passage de 4h à 3h et la suppression de la discipline technologie en classe de Sixième. Les cinq domaines du socle sont balayés dont les « savoirs fondamentaux », totem ministériel. Les sciences et technologie participeraient à nombre « d’éducation à » comme la sexualité, aux média et à l’information, le développement durable, l’esprit critique et les compétences psychosociales (émotionnelles, sociales et cognitives). Souvent opposées aux savoirs scolaires , ces “Éducation à” sont clairement évoquées .

En progrès, mais peut mieux faire !

Un grand progrès dans ce projet de programme : l’apparition de “deux programmes”, l’un de cours moyen et l’autre de Sixième, clairement délimités. Cela répond à la demande des professeur·es du collège : identifier nationalement les points à traiter en Sixième, sans avoir à se mettre localement d’accord avec leurs collègues professeur.es des écoles des différentes écoles de secteur. Cela facilitera la continuité également pour tout élève déménageant à l’entrée de Sixième.

Autre point positif, ce programme revient très souvent sur l’importance de faire manipuler les élèves pour leur permettre d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences : « L’activité expérimentale constitue dans ce domaine le support privilégié pour favoriser la compréhension des concepts en jeu ». Cette incitation est un argument fort à faire valoir pour l’obtention (ou le maintien) de groupes à effectifs réduits

Le SNES-FSU demande avec force le retour de temps d’enseignement avec des groupes en effectifs réduits afin de mettre en adéquation la nécessité d’activités expérimentales soulignée par le CSP et la faisabilité dans les classes.

Les notions à étudier sont exprimées explicitement, ce qui est un progrès par rapport au programme actuel.

Technologie : la discipline est supprimée mais les attendus disciplinaires demeurent !

Avec un projet de programme titré « Sciences et Technologie », le CSP a rendu une copie où la technologie via le thème «  Les objets techniques au cœur de la société » est très présente, et démontre son importance dans la vie quotidienne.

Pour le CSP, les professeur·es de SVT et de physique-chimie sauront apporter des notions de culture technologique à travers leurs disciplines. La colonne «  Liens avec les connaissances et les compétences abordées en Sixième dans les autres thèmes » donne quelques exemples relativement évasifs… mais ce sont les attendus de fin de cycle qui vont poser problème en collège. Si le CSP évoque deux démarches, une scientifique et une technologique, c’est qu’elles ont toutes les deux leur propre identité.

Il y a fort à parier que peu de collègues, de physique-chimie comme de SVT, se sentiront à l’aise sur ces notions et projets de technologie à intégrer dans leur propre progression, à plus forte raison sur la partie programmation.

Les différentes études de DEPP ont bien montré que l’Enseignement Intégré des Sciences et de la Technologie (EIST) n’apportait aucun bénéfice aux élèves. Elle engendre une baisse du niveau d’intérêt et de motivation à l’égard des sciences. ( Évaluation de l’effet du dispositif d’EIST)

Le SNES-FSU rappelle à cette occasion son attachement aux disciplines d’enseignement au collège comme au lycée. Des disciplines toujours menacées et à défendre avec le respect de nos obligations réglementaires de service définies par le décret 2014-940.

Comment s’organiser ?

Une inquiétude surgit quant à l’organisation des services et de la quotité horaire PC/SVT dans les établissements. Nombre d’entre eux ont jusque-là prévu 1h de physique-chimie pour 2h de SVT quand le CA a voté un TRMD non réglementaire en janvier, ou 1h PC/ 1h SVT/ 1h technologie quand les chefs d’établissement ont décidé de suivre la réglementation en cours, et non pas une circulaire sans valeur réglementaire. Avec la nouvelle grille horaire de Sixième publiée au Journal Officiel en du 13 avril, il y a fort à parier que les services risquent d’être revus pour la rentrée 2023.

Désormais le projet de programme précise que « les contenus introduits en classe de sixième ont le même poids en physique-chimie et en sciences de la vie et de la Terre ». En effet, de trop nombreuses notions de physique-chimie se sont ajoutées : 1h30 de physique-chimie hebdomadaire ne sera vraiment pas de trop. L’ensemble est en effet très lourd en termes de connaissances à traiter puisqu’il prétend aborder les 4 thèmes que l’on retrouve ensuite au cycle 4 et au lycée (Matière/Mouvement/Energie/Signaux). De même ce programme est trop long pour être traité en 1 h30 de SVT. Une fois de plus les disciplines sont mises en concurrence directe pour le partage d’horaires insuffisants.

La Technologie au cycle 4, le ministère saisit le CSP

Par une lettre de saisine en date du 7 avril 2023, le ministre de l’Éducation nationale et de la jeunesse a demandé au Conseil supérieur des programmes de proposer un nouveau programme de technologie pour le cycle 4. Celui-ci devra se centrer sur la connaissance des objets et systèmes techniques ainsi que sur le développement des compétences nécessaires à leur conception, leur fabrication et leur bonne utilisation. Mais le diable est une nouvelle fois dans les détails, avec un programme qui “intégrera des connaissances et compétences en sciences et mathématiques en lien avec le programme de ces disciplines “. Que signifie cette phrase ? Faut-il y voir l’annonce de bivalence ou trivalence ? Est-il envisagé que des collègues de technologie enseignent d’autres disciplines que celle de recrutement ?
Comment mettre en cohérence la suppression de la technologie en sixième, et le renforcement annoncé de certaines parties, comme le codage ? Avec des classes à effectifs pléthoriques en Cinquième, l’absence de technologie en Sixième, les collègues ne pourront pas se démultiplier pour faire acquérir aux élèves les connaissances et compétences disciplinaires requises.

Des analyses et commentaires de chaque thématique pour les 3 disciplines sur le projet de programme du cycle 3 :