En collège

Les objectifs très ambitieux des programmes de mathématiques de la scolarité obligatoire se heurtent à une réduction de facto des moyens, même si le dispositif EPI-AP a été assoupli par le nouveau ministre. Leur mise en place « en même temps » sur tous les niveaux, ainsi que le nouveau socle commun, conduisent à un alourdissement sans précédent de la charge de travail des collègues (répartition selon les niveaux des cycles, concertation nécessaire avec le primaire pour le cycle 3, redéfinition des objectifs dans les évaluations, introduction de la programmation, …), même si les mathématiques ont moins à se plaindre que d’autres disciplines.

Du coup, difficile pour les enseignants de pouvoir prendre le temps de « réfléchir » pour mettre en place de façon optimale ces programmes imposés malgré un vote négatif du CSE. Et ce ne sont pas les formations obligatoires ni les discours parfois contradictoires (sur les interprétations des programmes) qui les ont aidés. Sans parler des inégalités grandissantes qui vont apparaître sur tout le territoire.

En lycée

Un ajustement de programme est entré en vigueur à la rentrée 2017 pour la classe de seconde, du fait de la disparition de nombreuses notions du programme de 3e (identités remarquables, systèmes d’équations, calculs avec racines carrées, …), mais aussi de nouveautés (notion de fonction étudiée sur tout le cycle 4, homothétie en 3e, programmation, …). Si cet ajustement assurera une continuité, il est cependant insatisfaisant et va sans doute causer quelques déconvenues aux collègues de 2e.

Quant aux collègues de terminales, on ne peut pas dire que les consignes pour l’utilisation des calculatrices en mode examen vont leur faciliter la tâche..
Bref, cette année risque d’être cruciale pour l’enseignement des mathématiques, d’autant que le député médaillé Fields Cedric Villani vient d’être nommé à la tête d’une commission par le ministre de l’Education.

N’hésitez donc pas à nous faire part de vos remarques, réflexions ou questionnements.