Les deux réformes (2016 au collège, 2019 au lycée) ont dégradé les conditions d’enseignement des mathématiques et obscurci ses objectifs. Au collège, malgré quelques aménagements récents, le cycle 4 favorise l’intuition au détriment d’une approche plus structurée. Au lycée, la seconde, dont les exigences sont beaucoup plus importantes, devient ainsi une classe de sélection. Certains élèves abandonnent les mathématiques, avec tout ce que cela implique pour leur orientation post-Bac. Au cycle terminal, les mathématiques n’existent plus en voie générale que sous la forme de spécialité ou d’options. Le SNES-FSU demande un enseignement de mathématiques de la Sixième au baccalauréat pour tous les élèves, des groupes à effectifs réduits garantis par une grille nationale, une meilleures articulation entre programmes de collège et de lycée pour donner plus de sens à la discipline, une clarification des liens entre informatique et mathématiques, qui sont des disciplines différentes, et des programmes spécifiques pour chaque série technologique..

• Collège : l’analyse des programmes de mathématiques
• Lycée : l’analyse des programmes de mathématiques
• Lycée : l’analyse des programmes de spécialité Numérique et sciences informatiques