Pour chaque thème, si des sous thèmes à dominante physique chimie ou SVT sont clairement identifiables, d’autres peuvent être plus ambigus. Les mathématiques ne font pas l’objet de thèmes explicites et sont davantage considérées comme un outil.
Surprise : apparaît aussi un « projet expérimental et numérique » auquel il faudra consacrer une douzaine d’heures du temps en groupes à effectifs restreints (soit environ 20% de l’année).
Le programme est intellectuellement intéressant. Il reprend des parties qui existent déjà dans les programmes de PC et de SVT du cycle terminal. Certains des sujets risquent d’être très compliqués à aborder – dans l’optique affichée du programme, c’est-à-dire fondée sur une démarche scientifique rigoureuse, quantitative – devant des élèves très hétérogènes en termes d’appétence et de compétences scientifiques. L’intérêt d’un certain nombre élèves risque aussi de ne pas être au rendez-vous. Le curseur de la complexité de ce qui sera enseigné sera certainement fixé par la banque d’exercice d’épreuve commune, inconnue à cette heure, ce qui est inacceptable. En l’absence de ce curseur, nous redoutons aussi que le volume de cet enseignement soit trop ambitieux et irréalisable.
On peut noter que la suggestion pédagogique « … il sera bon, chaque fois que possible, de créer les conditions permettant un travail de laboratoire fondé sur diverses formes de manipulations » pourrait être un point d’appui pour revendiquer un enseignement en effectif réduit. Ne nous leurrons cependant pas, celui-ci viendrait, dans le cadre d’une marge d’autonomie très réduite (8h par division en cycle terminal), en compétition avec, notamment, les groupes d’enseignement de Spécialités…
Une question majeure demeure : qui l’enseignera ? Sous quelle forme ? Avec quels moyens horaires et quels effectifs ? Il est évident que les collègues d’une discipline ne pourront pas enseigner les notions d’autres disciplines à ce niveau.