La nouvelle épreuve d’une heure de sciences et/ou technologie portera sur deux des trois disciplines suivantes: SVT, SPC et Technologie. Elle durera une heure et sera évaluée sur 50 points, comme les mathématiques.L’ensemble de l’épreuve du « pôle scientifique » est noté sur 100, soit 50 pts pour les maths (45 pts pour les exercices et 5 pts pour la rédaction/présentation), et 50 pts pour les S&T (idem 45+5 pts).
Les consignes d’évaluation précisent : « [elle] doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements… » jusqu’à « Doivent aussi être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis ».

L’épreuve d’une heure de sciences et/ou technologie portera donc sur deux des trois disciplines suivantes: SVT, SPC et Technologie.

Le dernier exercice de mathématiques prépare le sujet de physique avec l’étude de la distance de freinage en fonction de la vitesse du véhicule, sur une route mouillée. Dans la combinaison 1 (sujet SP/SVT), L’exercice de SVT s’intéresse à la distance de réaction du conducteur, plus ou moins alcoolisé. Dans la combinaison 2 (sujet PC/technologie), la technologie traite du système de freinage ABS. L’ensemble montre donc une unité autour d’un thème pluridisciplinaire.

Concentrons-nous sur l’épreuve de Sciences-Physiques qui ne porte que sur un fragment du programme de cycle 4. Gare aux impasses! Avec 30 minutes de moins par semaine en 3e, il faut espérer que les collègues auront eu le temps d’aborder toutes les notions en vue du DNB. Seuls le programme de cycle, dont certains attendus flous, et quelques repères annuels les guideront pour leur progression.

L’exercice en ligne est un bel exemple de contextualisation puisqu’il s’agit de traiter du chapitre apparu dans le programme de 2008 dans le but de préparer l’ASSR. Les énergies, cinétiques, potentielles (hum… “de position” désormais) et mécanique étaient alors parachutées de la 1ere S à la classe de 3e pour servir l’éducation au code de la route, sans aucun rapport avec les autres chapitres de mécanique traités à ce niveau.

L’énoncé pose une unique question de cours : la relation de l’énergie cinétique à connaître et la maîtrise des unités à utiliser pour l’appliquer ( pas de conversion à effectuer, elle est offerte dans le tableau de valeurs!). Les autres réponses se trouvent dans les documents. Certes, il faut savoir lire un tableau et les énoncés, avec un peu de concentration, mais l’élève peut réussir en grande partie l’exercice sans avoir révisé son cours.

Quelles informations nous apporte ce sujet 0 du brevet? L’étude de document sera reine de façon à ne pas laisser d’élèves au bord de la route? Quel intérêt les collègues peuvent-ils trouver dans cet énoncé hyper classique d’un chapitre traité depuis des années? N’attendait-on pas plutôt un exemple d’exercice portant sur des nouveautés du programme, de celles dont les attendus demeurent mystérieux ? Réactions entre solutions acides et solutions basiques par exemple.

Quand on lit des propositions d’EPI aussi ambitieuses que celles proposées à propos du smartphone ou des instruments de musique (voir l’article “d’EPI en dépit”), les professeur-e-s de Sciences-Physiques auraient eu besoin de découvrir un énoncé concernant les ondes sonores ou lumineuses. De cette façon, ils auraient pu mesurer le degré de complexité de certains points du programme tels que “notion de fréquence sonore” et “comprendre que l’utilisation du son et de la lumière permet d’émettre, de transporter un signal donc une information”.

Les textes parus sur le nouveau DNB