Dans un premier article, paru le 13 janvier, nous avions étudié le texte du BO du 16 décembre sur Ev@lang, en nous attachant au fond, à la philosophie de ce test, voici un second article qui se concentre plus sur la forme que va prendre cette attestation.

Le texte détaille les tâches qui incombent à chacun·e.

Les référent·es d’établissement (ce sont, de fait, les chef·fes d’établissement)…sont responsables de l’organisation générale et de la coordination de la passation du test dans leur établissement. Ils et elles ont pour mission :

• d’informer les élèves de troisième et leur famille de l’existence du test et de ses enjeux 
• de choisir les dates et heures de passation parmi les créneaux proposés dans le calendrier général et d’y inscrire les élèves ;
• de transmettre l’ensemble des documents de formation et d’information aux enseignants ;
• de déterminer le type de test spécifique à attribuer aux élèves à besoins éducatifs particuliers ;
• de veiller au bon fonctionnement des outils numériques nécessaires à la passation du test (ordinateurs, connexion Internet, casques) ;
• de gérer la distribution des codes Ev@lang collège aux élèves au moment de la passation ;
• de s’assurer de la bonne passation des tests ;
• de faire remonter les difficultés techniques à leurs référents techniques en académie ;
• d’imprimer les fiches de résultats et de les transmettre aux élèves et à leur famille. (le CE est la seule personne à avoir accès à ces fiches)

En fonction des besoins de l’élève, Ev@lang collège propose quatre modalités. Le/La chef·fe d’établissement fournit aux élèves concerné·es le code d’accès au test correspondant à l’aménagement autorisé :

• le test portant sur les trois compétences avec tiers-temps, avec ou sans tiers intervenant ;
• le test sans épreuve de compréhension orale ;
• le test sans épreuve de compréhension orale avec tiers-temps, avec ou sans tiers intervenant ;
• le test sans épreuve de compréhension écrite avec tiers-temps et avec ou sans tiers intervenant.

Où les directions trouveront ces informations ? Auprès du/de la professeur·e principal·e ?

Comme au DNB il n’y a pas d’épreuve de compréhension orale, il n’y aura pas de demandes d’aménagement formulées dans les PAP (Plan d’Accompagnement Pédagogique) actuels ni dans les demandes de tiers-temps souvent faites en décembre/janvier et accordées par le/la médecin scolaire du rectorat. Et si les demandes ont été faites, aurons-nous les retours avant le début des épreuves en mars ?  

Les professeur·es sont chargé·es de faire passer le test dans le cadre de leur enseignement. Ils et elles veillent à :

• apporter aux élèves des informations sur le déroulement du test et sur ses enjeux ;
• leur présenter en amont les supports (tutoriel vidéo et diaporamas) mis à disposition pour les familiariser à la typologie des questions, à l’ergonomie de la plateforme, aux consignes (données dans la langue cible) et au déroulement du test ;
• s’assurer, le moment venu, que chaque élève bénéficie de bonnes conditions pour passer son test (notamment disposer d’un casque pour l’épreuve de compréhension de l’oral).

Donc, si on résume, il incombe aux professeur·es de faire visionner à leurs élèves un tutoriel vidéo ou un diaporama en amont du test pour leur montrer comment cela va se passer et le jour J, sur une séance d’enseignement, de les emmener en salle informatique.

Pour ce qui est des enjeux, pour l’élève, quels sont-ils ?

• Ce test va-t-il entrer dans sa moyenne ? NON.
• Va-t-il influer sur son orientation ? NON.
• Va-t-il entrer dans l’évaluation du DNB ? NON.
• On lit dans la présentation qu’il va l’encourager et lui permettre de progresser. Pour ce faire il faudrait qu’il soit lié au contenu de ses cours, ancré dans une progression et porteur de sens mais il n’en est rien.

Vous trouverez les tutoriels en bas de la page : https://www.evalang.fr/fr/evalang-college

Ce qui est à craindre pour les problèmes techniques :

On peut lire dans le BO :

Aucune installation de logiciel n’est requise mais une connexion Internet, de préférence à haut débit, est nécessaire pour effectuer le test. Chaque poste informatique doit être équipé d’un casque audio.

• Bien que le test soit prévu pour tout type de support numérique, il est préférable, pour un confort optimal de passation, d’utiliser des ordinateurs fixes bénéficiant d’une connexion Internet filaire plutôt que des tablettes.

Tous les collèges n’ont pas de salle informatique avec du haut débit.

Preuve en est une carte publiée en 2018 par eCarto (observatoire des territoires numériques éducatifs) qui montre que seuls 18 départements ont plus de 90% des établissements couverts par du THD (très haut débit). Il est donc à prévoir qu’il y aura des lenteurs et des bugs notamment dans le chargement des documents audio.

Un témoignage

En complément voici le témoignage d’un(e) collègue de l’Académie de Bordeaux dont le collège a fait partie, l’an dernier, des établissements pilotes:

L’épreuve n’a pas toujours été positionnée sur des cours d’anglais, d’autres cours ont été perturbés mais la passation “nécessite” tout de même la présence d’un professeur d’anglais.

Problèmes techniques :

• Passage en demi-classes car il n’y avait pas suffisamment d’ordinateurs ni de casques audio en nombre suffisant
• Il a été demandé aux élèves d’apporter leurs écouteurs, mais la plupart ont des écouteurs “bluetooth”, et une partie des autres ont oublié.
• La connexion informatique a été difficile pour les élèves
• Il faut un informaticien pour générer les mots de passe/identifiants

Problèmes pédagogiques :

• Les questions sont trop faciles, pas A2, et pourtant seulement 10 à 15% réussissent facilement en 30/40mn
• 30 à 40% élèves n’ont pas le niveau, certains ne terminent pas à la clôture automatique (au bout du temps imparti)
• Il y a toute une partie sur des questions de grammaire, pourtant bannies de la classe par les IPR dans notre académie
• Il n’y a pas d’expression personnelle donc cette attestation ne représente que la moitié des compétences que nous devons évaluer.

Problèmes  de suivi / utilité / finalité.s:

• Il y avait une fiche d’émargement mais RIEN n’est prévu pour les absent.e.s
• Le collège/les collègues n’ont JAMAIS reçu de résultats

Le SNES-FSU conseille de ne pas accorder plus d’importance que cela à Ev@lang et refuser  toute consigne qui irait à l’encontre de la liberté pédagogique.