La discipline est parmi les grandes perdantes de la réforme Blanquer. Difficile de croire que cette année est celle des mathématiques !

Discipline absente du tronc commun de Première générale du lycée, programme de spécialité inaccessible pour beaucoup d’élèves, sujets difficiles au DNB… où est la démocratisation des mathématiques, quand le rapport ­Villani-Torossian prônait des mathématiques « de réconciliation » ?

Les faits sont têtus : le nouvel enseignement scientifique de Première associe essentiellement SVT et sciences physiques et, malgré ce que dit le ministre, ne permet pas de développer une culture mathématique. En Seconde, l’impossibilité de travail en groupes réduits compromet les progrès des élèves fragiles. En Première générale, la proportion d’élèves ne faisant pas de mathématiques est passée de 15 à 33 % (chiffres APMEP). L’« Année des mathématiques », lancée en grande pompe en Sorbonne le 2 octobre dernier ne masquera pas la réalité ; pour le président de l’APMEP, S. Planchenault, elle sera « l’enterrement des maths : une fête avant la mort »(1).

Spécialité élitiste

Le programme de la spécialité mathématiques est plus difficile, surtout sans les possibilités de dédoublement, que celui de l’ancienne série S, et conçu pour des élèves visant des études de mathématiques. Il ne s’adresse pas à l’ensemble des lycéens qui auront besoin d’avoir fait des mathématiques dans la perspective du post-bac. Dans ces conditions, comment s’étonner que certains aient déjà abandonné cette spécialité pour une autre… ou envisagent d’y renoncer en Terminale, voire même de se détourner des mathématiques complémentaires, option de Terminale ?

Aménagements nécessaires

Pour le SNES-FSU, il y a urgence à rétablir les mathématiques dans le tronc commun du lycée, pour tous les élèves, dans une perspective de culture commune. De plus, des allégements du programme de spécialité sont indispensables. Il est enfin nécessaire de permettre aux élèves de garder trois enseignements de spécialité en Terminale pour ouvrir les poursuites d’études.

Il faut aussi abonder et flécher le financement des options, de façon à ouvrir les options mathématiques en Terminale sans mettre en danger les autres disciplines (LV3, arts, etc.). Ne pas le faire serait le signe assumé d’une discrimination insupportable entre élèves.

(1) Café pédagogique, 8 octobre 2019