La recherche montre que la mixité sociale est source d’enrichissement culturel pour les établissements scolaires, et qu’elle améliore les résultats des élèves,même si elle ne garantit pas à elle seule la réussite scolaire. Quelques académies et départements ont en cours des projets visant à améliorer la mixité sociale des collèges défavorisés. Ces projets s’appuient sur des changements de périmètre des cartes scolaires, des déplacements-reconstructions de collèges, l’établissement de secteurs multi-collèges, la mise en place de bonus-malus selon la composition sociale du collège au regard de son secteur de recrutement.

Empêcher la ghettoïsation
Il n’y a pas de recette miracle : les projets doivent être réfléchis en fonction des spécificités des territoires concernés. Certains sont tellement enclavés ou appauvris que l’Éducation nationale ne peut à elle seule proposer de solution. Les territoires ruraux voient se multiplier les menaces de fermetures d’établissement non justifiées au regard de la réussite des élèves et des contraintes matérielles pour les familles. Une politique publique large d’aménagement des territoires et de lutte contre les inégalités sociales et territoriales est nécessaire.

Toutefois, une démarche volontariste de l’Éducation nationale peut être un facteur d’évolution en amont même de toute autre politique. L’Éducation nationale ne doit pas attendre un hypothétique grand plan concerté pour investir dans des projets de mixité sociale et scolaire. Elle doit continuer la politique d’éducation prioritaire mais aussi, là où cela est possible,chercher comment sortir les établissements de leur ghettoïsation. Dans le champ de la mixité sociale, l’enseignement privé participe impunément à la ségrégation. Le système de malus-bonus sur les dotations d’État et de fonctionnement doit s’y appliquer. L’enseignement privé ne doit pas non plus profiter de conventions prévoyant dans les secteurs multi-collèges la prise en charge par le rectorat des frais d’inscription.