Dans la partie “Santé”, ” Le diagnostic médical”, le projet d’introduire dans la colonne de droite “ Produire une tension variable dans le temps à l’aide d’un alternateur” a été remplacé par ” Analyser une tension électrique variable dans le temps à l’aide d’un oscilloscope ou d’un dispositif d’acquisition de signaux.”
En effet, l’idée de “production d’une tension variable” (qui n’est plus étudiée au collège) s’avérait hors sol dans le programme de Seconde.

La notion de masse volumique est conservée, ce qui est d’autant plus logique que peu d’élèves l’auront étudié au collège cette année du fait de la mis en place acrobatique des nouveaux programmes par cycle et des limitations des sujets du DNB 2017. Par ailleurs, une révision de ce concept est nous semble nécessaire pour aborder celui de la densité.

Comme dans les nouveaux programmes de collège, la notion de “Réaction chimique ” est modifiée par “transformation chimique” suivi de “Modélisation d’une transformation chimique par une réaction chimique.”
“Établir un bilan énergétique pour un système simple siège d’une transformation chimique ou physique.” a glissé de la colonne de gauche à la colonne de droite.

Le CSP et le ministère ne sont, en revanche, pas revenus sur l’abandon de la chromatographie. La chromatographie, occasion d’un TP rapide et complet en terme de raisonnement scientifique, permettait de faire suivre l’extraction d’une substance chimique par son analyse. Le programme perd donc en cohérence pour économiser une séance d’une heure trente. En Première et terminale S, la chromatographie n’est revue rapidement qu’en tant que technique d’analyse déjà maîtrisée par les élèves.

L’analyse complète du projet d’aménagements de programme par le SNES-FSU: ici
et
le texte paru au BO
NOR : MENE1712512C
circulaire n° 2017-082 du 2-5-2017
MENESR – DGESCO MAF 1