Nos propositions sur les programmes STMG

programmes actuels, 2de : laisser aux professeurs la possibilité de choisir deux thèmes sur les trois proposés et de les mener dans le cadre d’une démarche active de mise en situation des élèves (projet).

 programmes actuels 1ère – droit et économie : supprimer les notions propres à l’utilité marginale et au coût marginal : se limiter à la présentation de l’utilité et du coût pour permettre d’interroger la notion de rationalité. Quoiqu’il en soit, ces notions ne doivent pas donner lieu à une approche de type universitaire.

 Programmes actuels 1ère – droit et économie : avoir une approche de la production plus large, et ainsi donner plus de sens à ces notions et on est plus cohérent avec la réalité économique (impact et développement de l’ESS)

 Programmes actuels, 1ère management : Ne pas plaquer la question du numérique « comme une donnée généraliste trop théorique » (point 1.4 et 3.1) mais la lier concrètement à des situations de management observées les méthodes de travail doivent rester réalistes pour un niveau Première et privilégier la compréhension des fondamentaux du management des organisations, des techniques et de leur mise en œuvre au travers de l’étude de différentes situations propres à différents types d’organisation

 Programmes actuels : 1ère science de gestion et numérique : préciser et recentrer le programme sur des techniques de sciences de gestion qui pourront être réinvesties et prolongées dans les enseignements spécifiques en Terminale dans le cadre de la discipline « management, sciences de gestion et numérique avec un enseignement spécifique.

 Programmes actuels 1ère – droit et économie : avoir une approche de la production plus large, et ainsi donner plus de sens à ces notions et on est plus cohérent avec la réalité économique (impact et développement de l’ESS)

 Programmes actuels, 1ère management : Ne pas plaquer la question du numérique « comme une donnée généraliste trop théorique » (point 1.4 et 3.1) mais la lier concrètement à des situations de management observées les méthodes de travail doivent rester réalistes pour un niveau Première et privilégier la compréhension des fondamentaux du management des organisations, des techniques et de leur mise en œuvre au travers de l’étude de différentes situations propres à différents types d’organisation

 Programmes actuels : 1ère science de gestion et numérique : préciser et recentrer le programme sur des techniques de sciences de gestion qui pourront être réinvesties et prolongées dans les enseignements spécifiques en Terminale dans le cadre de la discipline « management, sciences de gestion et numérique avec un enseignement spécifique.

Nos propositions sur les programmes ST2S

 Fournir en seconde un horaire, des contenus attractifs à cet enseignement.

 Revoir en première certaines parties du programme de physique qui relèvent plus de la biochimie (surtout dans le thème 3 – Faire des choix autonomes et responsables) tandis que d’autres paraissent ’superflues’ (mais pas inutiles dans l’absolu) dans un programme trop dense (sécurité routière et mécanique, engrais…).

 Redonner en terminale une place à la physique : cette disparition sera un handicap lourd dans le cadre d’une poursuite d’études dans le médical.

Nos propositions sur les programmes STI2D

 Rendre de nouveau obligatoire le choix d’une option en Seconde pour éclairer les choix des élèves dans leur orientation en 1ère et conforter la réussite dans la voie technologique.

 Accorder une plus large part aux enseignements spécifiques, à aborder dès la Première, pour notamment rendre les deux projets (36 h en Première et 72 h en Terminale) plus pertinents, grâce à des réalisations concrètes et des mises en œuvre spécifiques.

 Faire une plus large place aux activités pratiques, répétées pour être formatrices et réinvestissables dans un projet qui devrait servir de support au grand oral, à l’opposé d’un gavage à base de « granules » dans un enseignement transversal.

 Abonder une marge horaire pour permettre la mise en place de la pédagogie spécifique de l’enseignement technologique dans des ateliers : « appropriation des concepts théoriques par le biais d’activités pratiques »

 Rédiger une définition claire et précise du grand oral, portant sur l’enseignement spécifique technologique, donnant lieu à une réalisation concrète. L’usage du vocabulaire spécifique de la spécialité devra être évalué à cette occasion.